华园生态企业稚龙伴学助力文昌中学用“加减乘除”答好“双减”卷
2022-09-05

       “双减”政策下高质量教学如何做?怎么做?据周口市教育局报道,周口市文昌中学在强化课堂育人主阵地的同时,做深课堂内涵的“加法”、做实作业负担的“减法”、做强教学教研的“乘法”、做细去冗存精的“除法”,踩下了从“双减”到“双提”的油门,教学质量节节攀升,师资力量空前壮大,教育教学工作呈现出喜人态势。这是华园生态企业稚龙办学服务的一个生动而有成效的学校案例。


做深课堂内涵的“加法”——让学生爱上课堂


       文昌中校从教13年的数学组组长陈小超一改“双减”前的教学风格。针对某个知识点的解题思路,让学生采用不同的解题方法比赛解题速度,进而亲身感受最佳解题方法。在这种设计下,陈小超与其数学备课组团队研讨、总结出了口诀法、方言法等,更有助于学生记忆知识点,并能运用知识点去分析、解决问题。  


       “‘有吧’‘解吧’‘顾’”“脚尖+脚跟=脚踝”……七年级学生张星晨告诉记者,这些熟记于心的口诀是老师带领我们总结出来的,“属于自己的东西,运用起来得心应手,提高了学习能力和解题效率。”  


       “双减”下,严控作业时长、降低考试频率,如何打造高效课堂成为教师们亟待解决的问题。近年来,一直致力于课堂教学改革研究的文昌中学,各科教学组对标对表新课标,巧用“稚龙伴学”学习平台,细致研磨每一个核心知识点,为学生呈上一道道精致又营养的“导学大餐”,大大提升了学生消化、吸收课程知识的能力。  


       “课堂是学校教育的核心地带,减轻学生课业负担,就要在课内解决问题,确保学生在教室学足学好、学得开心。”文昌中校副校长赵志伟说,课堂上,学生在教师的精心组织和引导下,有相对充足的时间进行自主学习、自行探究,真正让学生成为课堂的主人、学习的主人、评价的主人,将课堂由教师“主讲”变成在教师的引导下学生自主学习的课堂。


       主题阅读、情景剧、动漫动画、演讲、辩论……学校精心设计的学习活动,培养了学生的自学能力、核心素养和价值观。在英语学科教学上,我校探索、总结出具有文昌中学特色的“多文本阅读”教学模式,即:课文试题化、试题高考化、高考题简单化,通过“自然拼读”“趣味阅读”“读写结合”,让学生敢于开口,爱上开口;在广泛阅读中,既消化了知识点,又抓住了考点,达到“考学练”一致、人书合一的教学目标,实现了减负提质。




做实作业负担的“减法”——让学生身心受益


       在课堂提质增效、释放学习能量的同时,我校科学合理设计和布置作业,通过“稚龙伴学”学习平台对学生学习情况进行精准分析,为学生量身布置作业,让学生有针对性地练习,从“题海”中解放出来,满足学生个性化发展需求。同时,发挥社团作用,让学生有更多全面发展的时间和机会。


       “学生不再大量刷题,老师也不再领读。”我校英语学科组负责人曾铭说,多文本阅读下的英语作业设计,让作业从“硬”到“软”、从多到少成为现实。“软”“硬”作业的转换,减轻了学生学习英语的压力,教学质量不但没有下滑,反而出现急剧向上的势头。“双减”让学生焕发出自主学习、主动学习的新动能。  


       根据学生接受知识程度的不同,学校还开设课后服务教学,对学习有困难的学生进行辅导与答疑,对学有余力的学生则拓展学习空间,丰富知识面。




做强教学教研的“乘法”——让学生学习更精彩


       在文昌中学有趣、高效的课堂比比皆是,这与我校开展组织化、常态化的教研密不可分。  


       “落实‘双减’,提高课堂教学效率是关键、源头。”我校校长徐其运说,“双减”对一线教师提出了更高要求,学校紧紧抓住教师队伍建设这个“牛鼻子”,以教师专业化发展推动“双减”落地,多措并举提升校内教育教学质量和课堂教学水平。


       教研新举措为学校推进“双减”注入了源头活水。学校以备课组为单位,每周一、周四固定时间参与校级备课,统一教学进度,学习《新课标》,研讨国家级优质公开课、研磨组内示范课、研修下周教学方案。在个体备课的基础上,找到教学共同的难点问题,然后集体研磨、共享智慧、形成范例,精心打造每一节高效课堂。


       每周至少两次的听评课是每位教师日常的必修课,教师们相互学习、取长补短。在文昌中学,上好每一节课、教好每一个学生是教师的普遍共识。




做细去冗存精的“除法”——让教师教学更精准


       作为全市“智能化”教学试点校,文昌中学充分利用“稚龙伴学”学习平台,将学习过程性评价贯穿于每个学生学习的始终。通过全程数据观测、分析和评价追踪,关注每个学生的学习情况,去除以往经验主义教学的模糊与低效,使课堂真正发生改变,让遵从学生认知规律的教学更为精准和有效。  


       校长徐其运指出:“教学的主阵地在课堂,《新课标》指出,课堂是培养学生核心素养的主渠道,其目的就是促进学生发展,因此关注学生的学习情况是教学的根本。”学校实现精细化教学,即“基于数据诊断的目标指向”。只有教学目标明确化、教学活动具体化,才能实现学生有效学习,促进其核心素养的提升。  


       文昌中学教学设计实行“先学后教、以学定教”,学生先通过预习,再进入课堂学习,其思维性、认知的深度和广度都有所提升。通过学情分析,及时调整教学设计,以达到最佳教学效果。  


       “借助信息技术的发展,在精确把握课程标准和学生学习情况的基础上,精心设计教学目标,精选教学内容和形式,精准测绘学生学习效果,进而再精准教学,这种模式使整个教学过程达到了可度量、可调控的精准要求。”文昌中学校七年级教师赵瑞深有感触地说。


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